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美克國際教育
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專家指導:幼兒親子閱讀的方法和建議

2017-08-11 10:05:48    點擊:1056

        伴隨著改革開放成長的80后一代,如今已日漸成熟步入辣媽潮爸的行列,在網絡信息日新月異的今天,這些新興父母們熱衷于在線分享自己的個性生活,尤其是育兒的經驗和分享。他們深知幼兒的早期教育,不是以知識的獲得為根本目的,更重要的是發展幼兒的智能與人格。親子閱讀,是時下最受關注的幼教活動,它能幫助父母們給幼兒創造激發智能與健全人格的合理環境,并根據幼兒不同的心理發展階段給幼兒提供認知和了解世界的多元視角。通過閱讀活動,在父母的親身陪伴下,啟發幼兒通過閱讀來認知、通過認知來思考、通過思考來判斷、通過判斷來表達,從而使幼兒形成獨立思想、具備創新意識。然而幼兒親子閱讀不是觀其仿之、聞其效之,關于幼兒親子閱讀的心得體會也不絕于耳、泛泛與網絡間,是否幼兒親子閱讀有方可循?如何掌握幼兒親子閱讀的方法論? 本文旨在總結和歸納現有幼兒親子閱讀的經驗分享,并給出科學合理的建議,以及積極大膽的嘗試,從而引導青年父母們通過親子閱讀來培養幼兒良好的閱讀興趣和閱讀習慣,助推“閱讀工程”的建立和“閱讀一代”的成長。

  關鍵詞:幼兒閱讀、親子閱讀、方法建議

  一、幼兒親子閱讀的含義與意義

  幼兒親子閱讀,是一種親子互動方式,即學齡前幼兒在父母一方的陪同下進行圖書閱讀。但對于現今的80后幼兒父母們來說,他們對于親子閱讀最大的疑問莫過于:為什么要念繪本故事給孩子聽?閱讀繪本故事對親子關系有何助益?有一點毋庸置疑,作為父母的我們在孩子成長的歷程中都會無私的將愛滿滿灌溉、滋潤我們的寶寶,但是當面對孩子的說教和職責時,不是所有的父母都能恰到好處的把握方式和尺度,以致過早的使幼兒進入逆反期,親自閱讀——就是把父母想要說教的言語傳達給孩子,讓孩子通過情節的聯想感知,從而啟發深刻的思考,進而建立優良的交際禮儀、形成良好的處事方式、樹立多元化的世界觀,助推孩子用獨立的意識進行言語表達和行為驅動。

  “不用說教、念故事書就好,念故事的時間,就是愛孩子的時間”臺灣作家王培廷強調:把故事書當牛奶,喂給孩子聽!在你為孩子付出愛的同時,自己也會感受到滿滿的愛。它來自于你與孩子心靈互通的歡笑,孩子總會不厭其煩的說:“媽媽再給我講故事聽好嗎?”

  二、幼兒親子閱讀的內容選擇

  目前市面上琳瑯滿目的繪本故事書,是否熱銷繪本就一定適合您的孩子?買套系書還是一次十來本的購買? 這些都是家長們聚焦關心的問題。根據幼兒親子閱讀的目的和傾向,以及繪本故事的多元分類,細心的父母們自然是要有規劃、有目的、有針對性的為孩子挑選適合他們的繪本故事。

  1、 幼兒親子閱讀的目的和傾向

  為了更好的塑造孩子個性,及時有效的幫助引導孩子形成優良的品格,,好故事,讓孩子的人生體驗更有滋味,選擇一本好的繪本故事,帶給孩子的將是助力一生的無形財富。父母想要傳達給孩子的,諸如:學會分享、建立自信心、機智勇敢、具備同情心、學會取舍、學會解決問題、建立信任、勤奮努力、責任擔當、團隊合作、堅持追求夢想、友誼關懷、親情關愛、謙虛尊重、勇于嘗試等都可以通過繪本故事,有目的、有傾向的傳遞給孩子,使其在生動的情節中,潛移默化的體味深刻的寓意。

  2、 繪本故事分類

  幼兒的不同年齡階段,應選擇適應其認知程度的繪本故事,此外,根據繪本故事本身所傳遞的能量方向,為孩子開啟生命意義中不同層面的窗,您希望孩子清澈稚嫩的雙眼看向何方,我們也要有針對的性選擇不同的風景。為了滿足孩子成長的不同階段的發展需求,繪本故事的分類主題也是豐富多樣的。以下分類主題摘選自我要繪本網http://51huiben.com。

  ? 關于媽媽、爸爸形象的繪本

  ? 引導小朋友學習面對死亡的繪本

  ? 引導小朋友學習面對并抒發脾氣與情緒的繪本

  ? 引導小朋友學習面對并抒解害怕與恐懼的繪本

  ? 引導小朋友面對父母失和與單親教養的繪本

  ? 引導小朋友學習面對身心失能者的繪本

  ? 引導小朋友了解笑容可貴的繪本

  ? 鼓勵小朋友自由創作的書

  ? 引導小朋友了解與珍惜友情(誼)的繪本

  ? 引導小朋友學習面對成長的繪本

  ? 引導小朋友了解女性自覺(兩性平權)

  ? 引導小朋友了解讀書真好的繪本

  ? 和小朋友一起發揮想像,一起玩游戲的繪本

  ? 和小朋友一起發揮想像,一起玩接龍游戲的繪本

  ? 和小朋友一起分享與建構共同記憶或共同體驗的繪本

  ? 引導并鼓勵小朋友勇于做自己的繪本

  ? 和小朋友玩故事改游戲的繪本

  ? 引導小朋友珍惜兄弟姊妹的繪本

  ? 引導小朋友學習了解種族歧視的繪本

  ? 教導小朋友學習了解性騷擾的繪本

  ? 引導小朋友學習了解生命與愛生命的繪本

  ? 引導小朋友學習面對問題與解決問題手法的繪本可以引導小朋友愛護大自然與動物的繪本

  ? 人權教育相關主題繪本推薦書單

  ? 生命教育相關主題繪本推薦書單

  3、 繪本故事采購小建議

  當定向的選擇好適齡的、有主題傾向的故事繪本的時候,是否就可以即刻購買?我們仍然需要再次斟酌,反復考量,避免雜而不精。以下幾個小建議能高效、高質的幫助我們選取適合孩子的最佳繪本故事:

  ? 勿買主題內容過時或不適齡的書,當然除了數十年的經典繪本故事之外;

  ? 偶爾挑選拔高難度的繪本,以試探孩子的接受度、理解程度;

  ? 如果不清楚孩子的口味,冒險故事是孩子的最愛,無須擔心嚇壞孩子;

  ? 購買套書前,請慎重評估,是否成套系的繪本故事都很適合自己孩子的具體情況嗎?

  ? 少量購買,多次閱讀,買得多不如認真念來得重要,階段性精辟的解讀某一繪本故事比“充實書架”來的更有意義;

  三、幼兒親子閱讀的方式方法與建議

  精心為寶貝挑選好了繪本故事,那么在接下來的閱讀嘗試中,多數家長又會陷入到不盡的困惑中:是否可以在任意場所進行幼兒親子閱讀?如何使孩子專注于整個繪本閱讀過程?是否閱讀完繪本故事就立馬問問題?難道繪本故事的閱讀形式就只能周而復始的一頁一頁描述?以下是本人結合多年幼教經驗以及針對女兒一年半實踐操作總結分享:

  對象分析:女兒:乳名淼淼,2歲5個月,繪本故事閱齡13個月,已閱讀繪本故事18本,英語單詞量約40,英語句型量約10,唐詩童謠約10首。9個月時首次叫媽媽,14個月時帶主語的完整句,21個月時表達因果句,25個月時可用英語數數1-10、英文識別9種顏色,27個月時能解釋自己的行為動因。

  1、幼兒親子閱讀環境的創設;

為了給孩子創造安靜舒適的閱讀環境,在時間的安排上建議選擇在孩子睡前(晚上居多)進行,時間控制在15-45分鐘之間,本人視孩子的年齡段以及閱讀的情緒狀態,一般能控制在30分鐘左右,閱讀時間一般選擇午間13:00或晚間20:30,通常至少兩本故事(不會超過3本,信息量過大,造成孩子大腦吸收的負擔,閱讀的主題不夠鮮明突出,反而會使閱讀的吸收效果大打折扣,可謂過猶不及);閱讀地點一般會在客廳的貴妃椅或臥室的床(寶寶床與大床合并),夏季也會在客廳的毛絨玩具區域席地而坐;繪本擺放在床頭柜上一個獨立精致的米奇書架上,整體高度與孩子的身高適宜,以便孩子抽取和歸還;晚間的閱讀燈光選擇柔和不傷眼的、可視度范圍大的臺燈;閱讀時本人偶爾也會配以舒緩、悠揚的胎教音樂,讓孩子在熟悉的旋律中放松下來,音節故事情節的到來;關于閱讀姿勢,本人通常會采取三種形式:1、面對面式,;2、并排坐式;3、親子包圍式,個人感覺在實際操作過程中,并排坐式的閱讀效果最佳,便于繪本故事的共同翻閱,以及觀察孩子閱讀的面部反應。

  2、幼兒親子閱讀興趣的培養以及閱讀習慣的建立;

  優質的親子閱讀環境打造好了,但如何讓孩子愛上書,對繪本故事感興趣,培養幼兒聽故事的耳朵呢?我們都知道幼兒在接受外部信息時都是視覺、聽覺、觸覺三位一體的進行感知才能從無意注意過度到有意注意,如果你只是提醒孩子:我們要讀故事書了!孩子肯定一點激動興奮的情緒都沒有,如果從視覺、聽覺、觸覺三方面對孩子進行引導和刺激,孩子會很期待翻閱故事繪本的那一刻,探知故事情節的最終結局或樂于表現繪本故事的情節亮點。從視覺上,我會讓孩子觀察繪本故事的封面,描述或猜測與封面呈現不相符的內容,調動起孩子的興趣,通過否定并糾錯讓孩子注意力轉移到繪本故事上,從而期待探究繪本故事真實的情節和最終結局,此方法適用于新閱讀繪本;從聽覺上,讓孩子對繪本故事的主人翁做出判斷反應,我會問:淼淼,你的David不見了,你想他了嗎?或者也讓孩子從聽到的信息中糾錯,我會說:我記得David的褲子也是綠色的,對嗎?一系列聽故事情節糾錯的反應時促使孩子急于翻繪本證明我的錯的,此方法適用于熟悉的閱讀繪本;從觸覺上,繪本中出現的物件或封面上呈現的物件,通過孩子的觸摸讓孩子想象對應的觸感,如果能出示物件實物更佳(3件以內,總數不宜過多,過猶不及反而影響閱讀活動的實施),讓孩子用手中的實物道具來匹配繪本故事中的插畫,體會觸覺在空間、體積上的差異。

  關于幼兒親子閱讀習慣的建立,在這里很樂意詳細剖析分享給大家。對于孩子閱讀習慣的建議,個人的原則是方圓結合,以圓蓋方。我給女兒非常自由的選擇空間,但隱性的保有我的配合底線。通常我會以模糊的時間概念提醒她:

  Step1:淼淼洗刷完了,該媽媽去洗刷了,接下來你做什么呢?(提示要聽繪本故事了)

  Step2:把他找出來,親親他吧,記得原地等媽媽,媽媽洗刷完畢就來!(選好繪本故事,學會默看并耐心等待)

  Step3:我們帶他去哪里呢?上床要小心,淼淼怎么坐?小靠背、墊起來;小屁股,坐好了,媽媽我來了!(選擇好地點、保護好繪本故事并坐好等待)

  Step4:小手摸摸、小臉親親、手指點點,準備好了嗎?touch your book、kiss your book、finger,finger,point here。(與繪本故事的感情交流)

  Step5:淼淼別離開,David 有話對你說,David 會傷心的。(繪本故事未完不可以離開)

  Step6:我們該對David說bye bye,真舍不得他,你親親他好嗎?David 要回去睡覺了,淼淼你呢?(有始有終,與繪本故事再次情感交流,歸還繪本故事,并意識感知自己的睡眠機能)

  4、 幼兒親子閱讀的表達與演繹;

  “一千個讀者眼里有一千個哈姆雷特”,因為每個人都來自不同的環境,環境對人的影響都各不相同,那么造就的思想和對閱讀理解的程度也是不一的,一個好的繪本故事,如果沒有尋求一種科學合理、最佳方式來進行表達和演繹,那么孩子閱讀的感受和體驗都將是無效的,沒有任何意義可言。

  ? 表達方式:建議父母在表達描述繪本故事情節時,避免主觀敘述,如:媽媽看見了一只小狗,你看見了嗎?盡量客觀表述,如:你聽!好像有小狗叫哦!它在哪里呢?你看到了嗎?少量抽象描述,如:媽媽一定很生氣!盡量具體描述,如:你看媽媽的眉毛,都豎起來了,她一定很生氣,是嗎?避免生硬刻板的念文字,盡量補充一些生動活潑的補充描述。同一本繪本故事,每次引導孩子閱讀的時候,都能不斷的挖掘補充出新的表達方式。

  ? 提問方式:繪本故事閱讀完了,是不是一定要做延伸的討論和有針對性的提問?這是一個見仁見智的問題,出于職業的原因,我在對幼兒施教的同時,就善于通過提問來啟發孩子思考。繪本故事的結局可以是開放式的,以便于下次更表達演繹出不一樣的感覺。通過提問可以將孩子帶入思考與判斷中,孩子通過試探性的回答或判斷選擇答案,都能非常有效的開拓的思維,促進其語言表達能力。本人一般采取的提問方式如下:

  A、選擇式提問,針對幼兒一般會選擇二選一的形式,當孩子發現回答信息明顯有誤,那么剩下的那個必定會是正確的答案,如:David 穿的是紅色的褲子還是藍色的褲子呢?

  B、提醒式提問,目的是為了給孩子提個醒,使其更加專注于繪本故事,知道繪本故事情節進行到哪里了,可以說:后來大熊貓來了嗎?

  C、共鳴式提問,為了檢驗孩子是否真的理解了繪本故事內容,可以在情景講解完后,說:David 現在可高興了,是不是?

  D、啟發式提問,此提問方式注意把握好放大或延伸問題的尺度,同時也要注意尋找提問的切入點,還有適當的時機,如:天哪!David 打破了花瓶,你猜媽媽會生氣嗎?要不我們幫幫他,把花瓶粘起來,好嗎?

  ? 互動方式:不少家長朋友們都會認為,閱讀繪本故事已經是非常靜態的一個活動了,要跟孩子進行豐富多樣的互動,將會十分受限,沒有可創意發揮的空間,其實不然,根據繪本故事呈現的事物,以涉及描述的詞匯詞性做分類,可以有以下多種互動方式:

  A、名詞、數詞數一數,繪本故事中如果涉及到某數量的事物,可以先讓孩子在繪本故事中輸一遍,再用媽媽的手掰開數一遍;

  B、動詞、形容詞要演繹,如果繪本故事中涉及到某個動作表情,就積極鼓勵孩子參與表演,如:David 高興嗎?高興得跳起來了啊,他是怎么跳的呢?

  C、代詞善于多聯想,如果繪本故事中涉及某些人物的稱謂,可以讓孩子聯想一下這些人物的習慣動作、職業動作等。如:姐姐會彈琴,媽媽愛照鏡子,隔壁的爺爺愛唱戲,淼淼你給學一段隔壁爺爺怎么哼哼的?

  D、量詞要勤于操作,此版塊對于低齡段幼兒來說較有難度,在如此一個抽象范疇中讓孩子接觸量詞,量詞,作為與名詞搭配約定俗成的一種搭配形式,最簡易的方式就是父母讓孩子沉浸在趣味描述中,聽漏洞再進行判斷糾錯。如:然后來了一頭小鴨子嗎?

  4、 幼兒親子閱讀的多元嘗試

  幼兒的親子閱讀將會是一個長期而艱巨的歷史性工程,閱讀的主體方式可以是翻頁看圖或是看文字指讀,但隨著孩子的成長和發展,認知水平和心智成熟水平達到一個較高的程度時,多年一塵不變的閱讀模式,也會使孩子感到厭倦乏味。父母們也可以探索嘗試更加多元化的閱讀方式,本人在此推薦閱讀方式若干,此等建議通過本人的探索嘗試,不會影響對對繪本故事閱讀的理解,還能使孩子們感受不一樣的閱讀體驗。

  感知閱讀,顧名思義,就是充分調動孩子感官,從視覺、聽覺、觸覺、味覺等全方位刺激,以促進孩子高質量理解、吸收繪本故事。如果閱讀的環境和條件允許,可以借助實物、手偶等為孩子打造一場高品質的繪本故事體驗。此方法適用于新繪本故事;

  形象閱讀,從形象鮮明的繪本故事插畫入手,以引導孩子觀察插畫的呈現內容,進而通過啟發,思考繪本故事的情節轉變。此方法適用于新繪本故事或二次閱讀;

  文字閱讀,此閱讀方式作為幼兒階段認讀能力的拔高要求,并不是無從入手、難以推進,淼淼在兩歲2個月的時候,是可以針對有回環句式的繪本故事進行文字指讀的,如:NO!不可以!俏皮可愛的字體配以夸張的標點符號,瞬間成為全書的亮點,本人4-6歲幼兒班學員亦可通過識別句首單詞的首字母,外加句子音節跟進,從而達到看文字指讀的能力,此方法適用于有字母學習基礎的孩子或是帶有回環情節的繪本故事;

  ? 記憶閱讀,所謂記憶閱讀,就是不用具體的翻頁認讀,通過聯想回顧,幫助孩子進行繪本故事的表達和演繹,在父母的有效提示下,孩子能通過記憶不斷的輸出繪本故事情節。父母也可以給出錯誤的提示,激發孩子翻書求證情節內容的決心,此方法有效的檢驗了孩子的閱讀效果和記憶力程度,適用于已學過的繪本故事。

  四、總結與反思

  環視亞太區,繪本故事閱讀興起于日本,興盛于臺灣,如今大熱于內陸,是完全貼合幼兒心理發展,符合幼兒語言習得規律的,繪本故事親子閱讀能迅速提升幼兒認知能力,提高幼兒語言表達力,促進幼兒思維探索,樹立幼兒品格魅力,而采取科學、合理的幼兒親子閱讀方式則能建立良好的親子互動關系,作為母親,本人早在孕期時已關注、收集經典繪本故事,以作為寶寶入世后的第一份禮物,本文中所推薦的親子閱讀方法也是建立的本人對寶寶滿心愛意的基礎上,忘我投入、樂享其中。

  綜上所述,“教無法定、技由心生”,面對我們的萌寶,各位滿心愛意的幼兒父母們,相信本文的幼兒親子閱讀建議和分享能激發大家積極投入、用心探索繪本故事閱讀,同孩子一起思考,與孩子一同成長。相信80后的我們將造就新一代繪本故事閱讀的受益者,收獲陪伴一生的閱讀習慣!


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